为深入探讨交流专业学位研究生培养的工作思路、目标任务和改革中的重点问题，凝聚思想共识、建设合力，加快构建高质量的研究生分类培养体系，谋划好学校下一阶段专业学位研究生教育的发展布局和工作重点，11月15日下午，厦门大学专业学位研究生培养工作推进会在科学艺术中心音乐厅举行。

教育部学位管理与研究生教育司（国务院学位委员会办公室）一级巡视员唐继卫，教育部学位与研究生教育发展中心主任范海林、副主任亓彦伟，中国学位与研究生教育学会评估委员会副主任委员、北京理工大学兼职研究员林梦泉，重庆大学校长助理、第五届全国工程类硕士专业学位研究生教指委委员李英民，厦门大学校长张宗益，副校长、研究生院常务副院长方颖，各学院主要负责人、分管研究生教育的副院长，我校担任教育部各专业学位教指委委员的教师，校内专业学位研究生培养的导师代表，校外行业企业导师代表，国网福建省电力有限公司、美亚柏科、厦门海事法院等校外专业实践基地代表，研究生秘书及专业学位建设相关的机关部处负责人等400余人参加。方颖主持推进会。

会上，唐继卫、林梦泉、李英民聚焦高质量推进专业学位研究生培养，结合详实数据、典型案例和工作体会，先后作专题报告和经验分享。

唐继卫以“转变教育理念，推进分类培养分类评价，建设高质量研究生教育体系”为题，结合党的二十大报告及习近平总书记对研究生教育的重要指示精神，点明建设高质量研究生教育体系的时代要求和深刻内涵，进一步指出当前存在的主要问题挑战及下一步重点建设举措，并详细阐释了推进学术学位与专业学位研究生分类培养分类评价的历史沿革和治理体系，从转变教育理念、明确质量标准、改革培养模式、强化制度保障角度提出未来总体建设思路。

林梦泉以“专业学位建设与评价思考”为题，介绍了当前教育评价的纲领性文件、基本类型和方法，并从教育评价体系改革的学理阐释和专业学位水平评估具体内容入手，分析了专业学位建设环境与评价的标准生态，进一步就专业学位生态面临的挑战提出解决建议。

李英民以“工程专业学位研究生教育‘重大模式’建构与实践”为题，介绍重庆大学研究生教育发展历程、研究生教育规模，从构建思想、办学理念、目标任务、思路举措、典型案例与成果成效等角度分享了“重大模式”的建构与人才培养实践经验，并介绍了国家卓越工程师学院建设案例。

张宗益作厦门大学专业学位研究生培养工作报告。他从调整优化专业学位结构、创新专业学位培养模式、加强师资队伍建设、加强制度建设、深化专业学位研究生实践基地建设五个角度全面介绍了厦门大学专业学位研究生教育基本情况，重点围绕工程硕博士培养改革、课程体系综合改革、产学研融合、各类人才培养专项计划、案例教学建设五个方面，介绍了学校在提升研究生创新能力和实践应用能力上的举措和成效，并进一步剖析了当前学校在专业学位研究生培养工作中存在的问题和不足。

就学校下一步如何统筹谋划专业学位建设，全方位加快专业学位研究生教育高质量发展，张宗益提出工作指导意见：要前瞻布局、通盘考虑，紧跟国家重大战略需求和经济社会发展转型的迫切需求，聚焦新形势、新背景下的重大变化，大力培育符合社会分工精细化、专业化需要的高层次应用型人才。要提高认识、主动作为，坚定走好分类培养专业学位研究生之路，坚持职业性与学术性的高度统一。要树立整体思维、着眼目标效益最大化，与时俱进改革教学方式、优化教材内容，坚持理论教学、案例教学等多种教学手段相结合，凝聚多学科、跨学科力量，校内外协作培养高水平人才，持续提高专业学位研究生的职业素养、工作胜任能力和知识应用能力。要推进校内外师资队伍共建、力量互补，健全专业学位导师岗位管理机制，选派教师到企业或相关行业单位兼职、挂职，提高导师的实践实务教学指导能力。要加快校企合作课程、专业实践基地高水平建设，提升学生创新创业素养和实践应用能力。要持续推进专业学位教育评价体系改革、落实到制度层面，制定科学合理的对成果、学生、教师等的评价标准，以高水平的教育评价体系改革牵引学校管理制度、管理机制的高质量改革。

张宗益表示，站在历史的交汇点上，处在研究生教育的大变局当中，我们的专业学位发展必须完成服务中华民族伟大复兴的战略全局、服务世界百年未有之大变局的历史使命，必须瞄准需要较高专业技术或实践创新能力、具有鲜明职业特色、社会需求较大的领域，加快在规模、结构、质量和效益上全面优化。他强调，要充分认识学校专业学位研究生教育发展的现状和存在问题，凝聚校内外共识合力，加快推进专业学位研究生分类培养，在全面提高人才自主培养质量的道路上走得更快更好，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。

（宣传部 文/王志鹏 图/庄华）